中学受験をすると決めてから、
私は本当にたくさんのことを考えてきました。

どの塾がいいのだろう。
先取りは必要なのだろうか。
勉強時間はどれくらい必要なのだろう。
志望校との相性は大事なのだろうか。
低学年のうちに何をしておけばいいのだろう。
本当にたくさんの情報を見て、たくさん悩んできました。

そして今、
小学4年生の娘と中学受験生活を送る中で思うことがあります。

それは、
「これだけやれば大丈夫」
という正解は、なかなか存在しないのかもしれないということです。

塾に頼りすぎるのも違う気がします。
塾を信じすぎるのも違う気がします。
家庭だけで回そうとするのも違う。
併塾を増やせば解決するわけでもない。
勉強時間を増やし続ければいいわけでもない。
今しかできない体験ばかりを優先するのも違う。
周りと比較し続けるのも違う。
でも情報収集をしないのも違う。
宿題だけやればいいわけでもない。
かといって追加課題を次々やればいいわけでもない。

中学受験をしていると、
何を選んでも正解に見えるし、何を選んでも不安になります。

だから私は最近、
「何が正しいか」
よりも、
「今の娘に何が必要か」
を考えるようになりました。

娘は書くことが苦手です。
ノートを書くのも嫌いです。
見直しも嫌いです。
でも難問は好きだったりします。

一方で、理科の植物はなかなか覚えられません。
星座も苦戦しています。
同じ子なのに、得意なことと苦手なことが混在しています。

だから、
「この教材がいいらしい」では解決しません。
「みんながやっているらしい」でも解決しません。

まず娘を見ます。
どこで止まっているのか。
何に困っているのか。
本当に理解していないのか。
理解しているけれど面倒なのか。
完璧にやりたいから手が止まるのか。
失敗したくないから避けているのか。

観察していると、同じ「できない」でも
理由が全然違うことがあります。

そして理由が違えば、必要なサポートも変わります。
例えば、
「植物が覚えられない」
だったら、
教科書を何回も読むのではなく、
動画を見る。
図鑑を見る。
別の本を読む。
実際の植物を見る。
そんな方法のほうが合うかもしれません。

「見直しをしない」
だったら、
もっと注意しなさいと言うのではなく、
間違えることへの抵抗感が原因かもしれません。

「ノートを書かない」
だったら、
字をきれいに書く練習ではなく、
まずは書いてみる経験が必要かもしれません。

結局のところ、
親がやるべきことは、
大きな改革ではなく、
小さな改善なのかもしれないなと思います。

今の課題は何だろう。
どうしたら一歩前に進めるだろう。
どれくらいの挑戦ならできそうだろう。
何がきっかけになりそうだろう。

そんなことを考えて、
少しだけ環境を変えてみる。
少しだけ声掛けを変えてみる。
少しだけ教材を変えてみる。

そして様子を見る。
うまくいかなければまた考える。
その繰り返しです。

正直に言うと、これは結構地味です。
誰かに褒められることもありません。
テストの点数が上がったとしても、
頑張ったのは娘です。

娘が自分で乗り越えられることなら見守る。
まだ難しそうなら少しだけ手を貸す。
できるようになったら手を離す。
その繰り返し。

中学受験というと、
どの塾に行くか。
どの教材を使うか。
どれだけ勉強するか。
そんな話になりがちです。
もちろんそれも大切です。

でも最近の私は、
それ以上に大切なのは、
目の前の子どもを
しっかり観察することなのではないかと思っています。

他の子ではなく、
去年の我が子と比べる。
できないことではなく、
少しずつできるようになったことを見る。
そしてまた次の一歩を考える。

中学受験は偏差値との戦いのように見えますが、
実際には、
目の前の子どもを理解し続ける長い旅なのかもしれません。

我が家もまだまだ試行錯誤の途中です。
たくさん失敗もします。
それでも、
分析して、少し改善して、また観察する。
そんな地道な積み重ねが、
いつか娘の力になってくれたらいいなと思っています。